河海大学“红色筑梦”支教实践调研团 张佳文：在褶皱的人间，铺展一页温柔的刻度

七月的风裹挟着蝉鸣，把我和河海大学“红色筑梦”支教实践调研团的伙伴们送到了那个被稻田与荷塘环抱的乡村。作为中班班主任，我在班级管理与课程教学的双重实践里，触摸到了教育最本真的温度，也收获了远超预期的成长。别离那天三十多张四到六年级的笑脸齐刷刷望向我时，我忽然明白：为期半月的支教，从来不是单向的给予，而是我们与孩子们共同成长的旅程。

南京到茶陵十五个小时火车硬座的疲惫在休整中渐渐缓释，开营的准备工作接踵而来——打扫整理、通知开营，开营仪式上孩子的笑容绽于眼前时，我忽然想起火车上那些昏昏欲睡的时刻——所有的奔波与忙碌，都是为了此刻这份鲜活的开始。

班级管理是和孩子们磨合的过程。初到时，课间打闹、课堂注意力不集中是常态。团队的大家一起商议制定好“心愿存折“制度，通过小红花的发放与对应的奖品兑换激发着孩子们的课堂积极性。而课间时间，我不刻意维持秩序，而是搬个小板凳加入他们的游戏，通过闲聊了解他们的想法与烦恼。慢慢地，原本拘谨的孩子敞开心扉，班级从喧闹变得有序又温暖，这让我明白教育的智慧在于引导而非说教。

教学工作让我体会到“因材施教”的分量。针对不同年级学生认知能力跨度较大的特点，我努力设计课程：反诈防沉迷课用情景对话与小组讨论让孩子们在欢笑中学会自我保护；生涯规划课以切实经历分享激励孩子们早立志、立远志，看到孩子眼中因梦想而闪烁的光，我懂得埋下种子比灌输道理更重要；性教育课从绘本入手，通过问答传递自我保护知识，孩子们的坦然与好奇让我感受到科学启蒙的意义。

教育从不是单向的给予，而是用真诚换真心的过程——你守护他们的好奇，他们便回馈你纯粹的信任；你埋下梦想的种子，他们便用眼里的光回应你。

支教课程之外，团队协作、办公技巧方面的收获亦让人欣喜。

团队协作让我明白：分工不是割裂，而是彼此托底。从备课分工到突发状况补位，默契藏在相视一笑的配合里，也藏在为一个课程方案争出共识的坦诚中——一群人朝着同一个目标使劲，再琐碎的事也会变得有力量。

办公技巧的收获则更像“隐形助力”：用表格梳理课程进度、用共享文档同步信息，这些方法让繁杂事务变得清晰。原来高效不是忙到打转，而是用对方法让团队节奏更顺，腾出更多心力去靠近孩子、做好教学。

未来无论走向何方，

这段“红色筑梦”的记忆都会提醒我：

学会真诚与坦然

前方总比过往值得期待！